喜欢园艺，喜欢侍弄花草，享受自己亲手培育的各式植物慢慢成长的过程。尤喜开花的植物，每当花朵绽放，都让我喜不自胜，油然而生一种成就感。这种成就感来源于花朵漫长的养护过程，与植物本身是否名贵无关。如果把教师比作园丁，那么所负责的学生就是苗圃中的各色花草。
　　学生们背景不同，性格不同，习俗不同，兴趣爱好不同，就犹如花草有着不同的习性。因此，要对不同的学生因材施教，就像不同品种的花草要采用不同的培植方法一样。耐阴的植物不能置于阳光下暴晒，喜阳的植物不能久不见阳光；喜水的植物必须保持土壤湿润，耐旱的植物切忌浇水过多过频……如果违背了植物的生长规律，它们不但不会茁壮成长，反而会枯萎死去。同样的道理，面对形形色色的学生，对于他们的个体差异，我们就不能一刀切，不能施以单一的教育模式。否则，极有可能阻碍了学生的个性化成长，与育人的初衷背道而驰，事倍功半。
　　不同的气候条件、不同的土壤环境会孕育出不同品种的植物，为了更好地生存，各色植物在长期的进化过程中形成了自己独特的生长习性，由此成就了多姿多彩的四季景观。在万物凋零的隆冬时节，雪松、冬青等耐寒植物保持着苍翠葱郁，梅花则凌寒独自开，为冬日平添了盎然生机；在骄阳如火的干旱沙漠，仙人掌、沙棘等具有超强耐旱能力的植物则爆发出蓬勃的生命力，令人叹为观止。学生们亦是如此，因此，学生工作人员必须知人善用，因势利导。有的学生性情温和、善解人意，适合担任生活委员、心理委员、宿舍长等职务；有的学生活泼外向、热情周到，可以在集体中发挥中坚作用；有的学生内向敏感、沉默寡言，这样的学生在与之交流时就要注意方式方法，教师的态度必须平和，言语不可过于直白犀利，以免伤及学生的自尊……
　　为了花木的茁壮成长，我们要定期为它们施肥、剪枝；如果遭遇病虫害，还要及时喷药除虫。同样的道理，作为学生工作人员，我们要密切关注学生的思想动态和心理状态，及时发现问题、解决问题；对于问题学生或是犯了错误的学生，我们不能因为担心被学生误解和记恨而对其听之任之、放任自流，我们必须对他们的错误行为和不良思想及时加以纠正和引导。否则，后果只能是纵容学生在错误的道路上越行越远。
　　牡丹雍容华贵，兰花清雅高洁，梅花暗香袭人，桂花浓郁热烈……在自然界的大花园里，所有的花无论价值几何，都有自己的一席之地，因为所有的花都有自己的春天，都具有唯一性，正是因为这些花的存在，大自然才能呈现出神秘的多样性。同样，我们的工作对象群体正是由各具特点的不同学生构成的，无论他们的成绩优异与否，表现出众与否，能力突出与否，他们都是我们的教育、管理和服务对象，我们全部工作的目的和意义就是帮助他们成长成才，努力将他们培养成社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
　　作为园丁，最大的心愿就是自己一手养护的花草能够春色满园；作为老师，最大的心愿就是自己用心培育的学生能够成长成才，能够满园芳华，九州桃李。